很多人在問，如何才能做好IT教育讓這些零基礎(chǔ)的孩子能學(xué)會(huì)IT技術(shù)，找到好工作？
其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，循序善誘，讓學(xué)員充分信任老師、相信老師、喜愛老師，他們才能從內(nèi)心深處接納學(xué)習(xí)。一個(gè)良好的氛圍+一個(gè)好老師，不管在哪里，都能有成功的教育。而北大青鳥在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)⒔?0年的耕耘中，不僅構(gòu)建起了雄厚的師資人才體系，更緊跟時(shí)代發(fā)展，利用自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及課程研發(fā)能力，自主研發(fā)了包括“鏈?zhǔn)浇逃?rdquo;、“青鳥教育云平臺(tái)”在內(nèi)的全新教育模式與方法，為每一位北大青鳥學(xué)子提供了一個(gè)多元化、個(gè)性化的教育平臺(tái)。
北大青鳥研究院用時(shí)七年之久，對(duì)全國(guó)院校中心走訪調(diào)研，從人出發(fā)，以教學(xué)雙主體——教師和學(xué)生為中心，以“人與效率提升”為目標(biāo)，從關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教更高效為切入點(diǎn)，推出了鏈?zhǔn)浇虒W(xué)這一全新教學(xué)方法，幫助教員授課，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。在鏈?zhǔn)浇虒W(xué)的閉環(huán)方法下，教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，真正形成了“課堂筆記→手寫作業(yè)→實(shí)驗(yàn)報(bào)告→課前小考→聽課”的鏈環(huán)，使學(xué)生成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，大大節(jié)約了學(xué)員學(xué)習(xí)的時(shí)間成本、降低了學(xué)習(xí)難度、更重要的是培養(yǎng)了學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。
青鳥教育云平臺(tái)也是由北大青鳥自主設(shè)計(jì)與研發(fā)，采用教育部制定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以云計(jì)算為核心技術(shù)，通過實(shí)現(xiàn)信息集成與管理，達(dá)成為所有用戶提供統(tǒng)一支持、服務(wù)和管理目標(biāo)的互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)。以云課堂為例，云課堂提供給學(xué)員的樂學(xué)系統(tǒng)有PC端、web客戶端、移動(dòng)APP三種方式，不僅為學(xué)員提供學(xué)習(xí)過程支持和學(xué)習(xí)工具，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)員與中心老師、總部產(chǎn)品經(jīng)理的即時(shí)溝通。
社會(huì)上的IT職業(yè)教育培訓(xùn)學(xué)校五花八門，想要挑選一家適合自己的學(xué)校要從多方面了解。就拿鄭州北大青鳥翔天信鴿來說吧，有優(yōu)的教學(xué)環(huán)境、完善的教學(xué)設(shè)備，嚴(yán)格按照北大青鳥總部的規(guī)定配備教學(xué)所需軟硬件環(huán)境，并結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展和用人需求，形成自己獨(dú)特的教學(xué)管理體系，師資團(tuán)隊(duì)強(qiáng)、教學(xué)設(shè)備先進(jìn)、課程內(nèi)容實(shí)時(shí)更新、教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)、優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量以及豐厚的就業(yè)資源，為求職者和社會(huì)提供了學(xué)習(xí)和就業(yè)的廣闊平臺(tái)。
無論是在技術(shù)層面還是在就業(yè)服務(wù)方面，鄭州北大青鳥翔天信鴿都做得很到位。辦學(xué)多年，已經(jīng)打造了一支強(qiáng)大的師資團(tuán)隊(duì)，教學(xué)中采用循序漸進(jìn)循循善誘的方式把計(jì)算機(jī)知識(shí)慢慢灌輸進(jìn)每一個(gè)學(xué)員的大腦中。即便碰到學(xué)習(xí)的速度較慢的學(xué)員，鄭州北大青鳥翔天信鴿的老師也會(huì)照顧到，做到不拋棄不放棄，學(xué)習(xí)中遇到問題，可以隨時(shí)跟老師溝通交流，老師們都會(huì)耐心解答，及時(shí)清除學(xué)習(xí)障礙，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！所以說就算你是從零開始學(xué)習(xí)電腦也沒關(guān)系！
“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”關(guān)于這句出自著名教育家葉圣陶先生的話，在北大青鳥一位老師身上體現(xiàn)得尤為明顯，我們鄭州北大青鳥翔天信鴿的老師在職期間不斷學(xué)習(xí)，積極地參加培訓(xùn)，充實(shí)自己，不斷提升綜合素質(zhì)，目的是為自己喜愛的IT教育事業(yè)貢獻(xiàn)了一份自己的力量。
在學(xué)員心中，老師既是學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，也是生活中的益友。在日常教學(xué)中，鄭州北大青鳥翔天信鴿劉偉捷老師認(rèn)為：“我們沒有差生，只有一群有著不同個(gè)性的學(xué)員。”學(xué)校會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)員的個(gè)性差異，輔以適宜的指導(dǎo)方法，為了刺激后進(jìn)生學(xué)習(xí)用心，營(yíng)造一個(gè)互幫互助，“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，在班級(jí)里設(shè)立小組，進(jìn)行PK比賽；每當(dāng)有學(xué)員成績(jī)有所提高，班主任老師會(huì)毫不吝嗇贊美和鼓勵(lì)；每當(dāng)有學(xué)員順利畢業(yè)，成功就業(yè)，發(fā)回就業(yè)喜訊時(shí)，老師們也由衷地感到自豪；同時(shí)，還不忘叮囑學(xué)員不斷學(xué)習(xí)，不斷前進(jìn)。
在學(xué)員心中，鄭州翔天信鴿校區(qū)的老師不僅是學(xué)習(xí)上的良師，也是生活中的益友，在學(xué)員不小心遺失手機(jī)時(shí)，他們表面嚴(yán)肅教育了學(xué)員一頓，但之后仍忙前忙后，認(rèn)真查看監(jiān)控錄像，盡心盡力地幫助學(xué)員找回遺失的物品。和學(xué)員相處時(shí)，他們更像是一位老友，偶爾開開玩笑，互懟兩句。在學(xué)員遇到煩心事時(shí)，他們能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)溝通，進(jìn)行疏導(dǎo)。和學(xué)員相處時(shí)，偶爾開開玩笑，互懟兩句。在學(xué)員遇到煩心事時(shí)，她能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)溝通，進(jìn)行疏導(dǎo)，平易近人的性格讓他們深受學(xué)員們的喜愛。
如果用一句話形容鄭州翔天信鴿校區(qū)的老師，那么“嚴(yán)格要求，細(xì)心關(guān)愛”就是好的詮釋。學(xué)習(xí)上的嚴(yán)格要求，是為了學(xué)員能真正掌握技能，在未來走上工作崗位時(shí)能有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而面對(duì)年齡段越來越小的孩子，他們自控力和自律的能力有所欠缺，對(duì)待他們除了細(xì)心和耐心，更重要的是要嚴(yán)而有度的關(guān)愛。劉老師說：‘’我堅(jiān)信，嚴(yán)格不是聲色俱厲的指責(zé)，也不是冷峻無情的訓(xùn)斥，而是嚴(yán)而有度，愛而不溺！”
隨著科技的發(fā)展，IT行業(yè)逐漸成為了一道強(qiáng)勁的巨浪，正隨著時(shí)代滾滾涌動(dòng)，而我們要做的事情正如劉玉雙老師給學(xué)員的寄語中說的那樣：“昨天，已是歷史；明天，還是未知數(shù)；愿你緊緊地把今天攥在手心里，我們一起努力！”
